应试教育并不是现代教育最大的弊病

在“素质教育”的口号喊了十几年后，人们发现人们的素质不但没有提高，反而人心不古，素质日趋下降，不少人仍在把责任推在“应试教育”上，我看是找错了对象。现代人们的“文化水平”的低下，是低下的“文化素质”指导下的结果。因此，这低下的“文化素质”教育观，形成了低下的“文化思想”作为教育的指导思想，才是当前教育的最大弊病。

我们知道，这教学不检测，就不知道其效果，而检测教学效果的最佳、最简便的方法就是考试。虽说人才不能全凭通过考试而确定，但我们确实没有比考试更公正、更公平、更简便的选拔方式了。问题是在于怎么样的考试才能引导人们提高“文化素质”，这才是问题的关键；而不是用考试来检测人的“文化素质”。考试仅仅是一种导向，即俗话说的“考试指挥棒”。这就是要涉及到“文化思想”问题了。

什么是低下的“文化思想”？就是那些认为“扫盲”了，就有“文化”了的“识字主义”教育观。过去，我在贫困山区任教，常有家长说，我们不识字，是个大老粗，没文化。意为“识字就有文化”了。正是这种低下的“识字就有文化”的“文化思想”指导着中国的现代教育，所以就培养出一代又一代没有“文化素质”的“识字分子”。这就是中国现代教育培养不出“知识分子”的主要原因。

那么什么才是正确的“文化思想”呢？我们知道“文化素质”的培养靠“积累”。积累什么？怎么积累？怎样检测积累的效果？这些就构成了教育的“文化指导思想”。

积累什么这问题，已经有很多人讨论过了。我们主张是人类一切文化的精髓都应该积累的，包括精神文化和科学文化。但这有个先后之分：譬如精神文化这类的，有熏陶的教化作用的，应该先于科学知识而学习。在小学阶段，在识字的同时，应该让学生大量的背诵那些古典文化的精华。因为这些内容是近似于艺术类，靠感悟、体会，而不是象科学知识靠理解的。科学知识，最好在学生能够理解的时候开始学习，这样才不至于事倍功半。

关于怎样积累，现代有些人动辄反对“死记硬背”，提倡“脑筋急转弯”式的小聪明；这是典型的误人子弟。试想，小学生不读书，一心扑在走旁门邪道，耍小聪明，结果必然是象现代人一样，少无所学，长无所为。积累的主要方法是记忆，因为背诵是小学生必用的学习方法。可现在的所谓“素质教育”，在“开发学生智力”（其实是玩小聪明）的幌子下，背诵量极少。智力各因素中最重要、最基础的组成部分即记忆力根本没有得到必要的训练，与此同时的注意力、意志力（即毅力）等“非智力因素”也都得不到相应的训练。有什么“素质”可言？有人把学习几种技艺，即学习书法、绘画、吹弹、跳舞视为“素质教育”，这真正是叫“隔靴搔痒”。即使他们长成后真的在这方面很出色，也不过是个浅薄的优伶戏子而已，根本与“文化素质”毫不相干。因此真正想积累点文化素质，只有“读万卷书”，且“读书百遍”。

怎样检测积累的效果，当然是考试。要把考试的指挥棒，从答题技巧、百科知识等切实转换、引导到文化素质的积累上来。要提高精神文化类科目的考试成绩比分，降低知识性、技巧性科目的考试成绩比分。把英语、数学、史地知识、科学常识的考试成绩比分都降下来，让一篇或几篇能反映一个人的“文化素质”的文章的成绩比分提上去。

所以，切实改变教育的“文化指导思想”，才是教育改革的当务之急。一个太平盛世的形成，不是光有物质基础就可以的，更主要的是有厚实的文化基础，这样才能走向和谐，走向可持续发展。一群浅薄的无文化素质的人组成的社会，只能是近视的，急功近利的，与和谐社会的建设是不相适应的。在教育方面，我们没有必要动辄指责“应试教育”，“应试教育”虽然有不少缺陷，但它并不是现代素质教育的最大敌人。现代素质教育的最大敌人，是低下浅薄的文化思想对教育的指导。